Особливості спілкування дітей з особливими потребами в закладах середньої освіти
Ключові слова:
спілкування, діти з особливими потребами, загальноосвітні школи, інклюзивна освіта
Анотація
У статті проведено теоретичний аналіз основних напрямів взаємодії в загальноосвітній школі: учень–учень, учень–учитель, учень–батьки. Зазначено основні види спілкування, враховуючи віковий розвиток дитини. Описано специфіку спілкування дітей з особливими потребами за нозологіями: діти з порушеннями мовлення, зору, слуху, опорно-хового апарату, інтелектуального та психічного розвитку, аутична дитина. Також коротко окреслюється загальна специфіка кожної нозології за обраною класифікацією. У результаті нами виділено деякі загальні риси таких дітей, а саме замкнутість, невпевненість у собі, зниження пізнавальної активності, порушення у розумінні емоцій та їх прояву. Стаття є підґрунтям для подальших практичних досліджень у галузі інклюзивної освіти
Посилання
1. Базима Н. В. вивчення мовленнєвої активності дітей з аутистичними порушеннями старшого дошкільного віку / н. в. базима // збірник наукових праць кам’янець – Подільського національного університету імені івана огієнка / за ред. о. в. Гаврилова, в. і. співака. – серія: соціально-педагогічна. вип. 23. – 2013. – с. 22–30.
2. Бочелюк В. Й. Психологія людини з обмеженими можливостями. навч. посіб. / в. й. бочелюк, а. в. турубарова. – к.: Центр учбової літератури, 2011. – 264 с.
3. вікова психологія: [навч. посіб.] / о. П. сергєєнкова, о. а. столярчук, о. П. Коханова, о. в. Пасєка. – к.: Центр учбової літератури, 2012. – 376 с.
4. Кобильченко В. В. соціально-психологічні основи розвитку та корекції особистості підлітка в нормі і при патології зору: монографія / кобильченко вадим володимирович. – к.: освіта України, 2010. – 552 с.
5. Клопота Є. А. Психологічні основи інтеграції в суспільство осіб з вадами зору: монографія / клопота Євгеній анатолійович. запоріжжя: знУ, 2014. – 408 с.
6. Лисина М. И., Галигузова Л. Н. становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками / М. и. лисина, л. н. Галигузова // исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. лисиной М. и. – М., 1980. – 387 с.
7. Логвінова І. П. до проблеми формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей з розладами спектра аутизму / і. П. логвінова // логопедія. – 2010. – № 2. – с. 40–44.
8. Нагорна О. Б. особливості корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами: навчально-методичний посібник / о. б. нагорна. – рівне, 2012. – 99 с.
9. Руденко Л. М. Міжособистісні стосунки дітей з розумовою відсталістю як детермінанта агресивної поведінки / л. М. руденко // наукові записки [національного педагогічного університету ім. М. П. драгоманова]. 2014. – вип. 121. – с. 197–205. режим доступу: http://nbuv.gov.ua/uJRN/Nzped_2014_121_29
10. семья в психологической консультации: [под. ред. а. а. бодалева, в. в. Столина]. – М.: Психология, 2009. – 144 с.
11. Синьов В. М. основи дефектології: навч. Посібник. / в. М. синьов, Г. М. коберник – к: вища шк., 1994. –143 с.
12. Шевцов З. М. основи інклюзивної педагогіки [текст]: підручник / з. М. Шевцов – к. : «Центр учбової літератури», 2016. – 248 с.
13. Gudonis, V. Klopota, Y. (2017). Features of Interpersonal Interaction of Blind and Visually Impaired youth with Student Group. pedagogika. 125 (2), 132–142: http://www.pedagogika.leu.lt/index.php/pedagogika/issue/view/17/showtoc
14. Klopota, Y. & Klopota, O. (2017). peculiarities Of Interpersonal Cooperation Of youth With Different Vision level. New Educational Review, 48 (2), 227-236: http://www.educationalrev.us.edu.pl/e48/a18.pdf
15. Timmermans A. C., H. de Boer, M. P. C. van der Werf. (2016). An Investigation of the Relationship between teachers’ Expectations and teachers’ perceptions of Student Attributes. Social psychology of Education 19: 217. doi:10.1007/s11218-015-9326-6.
16. Wienen, A. W., Batstra, L., Thoutenhoofd, E., Bos, E. H., de Jonge, P. (2018) Do trouble some pupils impact teacher perception of the behaviour of their classmates? European Journal of Special Needs Education 16 January 2018, pp. 1–10.
17. Yildiz, N. G. (2015). teacher and student behaviors in inclusive classrooms. Kuram veuygulamada Egitim Bilimleri. Volume 15, Issue 1, 2015, pp. 177–184.
2. Бочелюк В. Й. Психологія людини з обмеженими можливостями. навч. посіб. / в. й. бочелюк, а. в. турубарова. – к.: Центр учбової літератури, 2011. – 264 с.
3. вікова психологія: [навч. посіб.] / о. П. сергєєнкова, о. а. столярчук, о. П. Коханова, о. в. Пасєка. – к.: Центр учбової літератури, 2012. – 376 с.
4. Кобильченко В. В. соціально-психологічні основи розвитку та корекції особистості підлітка в нормі і при патології зору: монографія / кобильченко вадим володимирович. – к.: освіта України, 2010. – 552 с.
5. Клопота Є. А. Психологічні основи інтеграції в суспільство осіб з вадами зору: монографія / клопота Євгеній анатолійович. запоріжжя: знУ, 2014. – 408 с.
6. Лисина М. И., Галигузова Л. Н. становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками / М. и. лисина, л. н. Галигузова // исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. лисиной М. и. – М., 1980. – 387 с.
7. Логвінова І. П. до проблеми формування невербальних засобів комунікативної діяльності дітей з розладами спектра аутизму / і. П. логвінова // логопедія. – 2010. – № 2. – с. 40–44.
8. Нагорна О. Б. особливості корекційно-виховної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами: навчально-методичний посібник / о. б. нагорна. – рівне, 2012. – 99 с.
9. Руденко Л. М. Міжособистісні стосунки дітей з розумовою відсталістю як детермінанта агресивної поведінки / л. М. руденко // наукові записки [національного педагогічного університету ім. М. П. драгоманова]. 2014. – вип. 121. – с. 197–205. режим доступу: http://nbuv.gov.ua/uJRN/Nzped_2014_121_29
10. семья в психологической консультации: [под. ред. а. а. бодалева, в. в. Столина]. – М.: Психология, 2009. – 144 с.
11. Синьов В. М. основи дефектології: навч. Посібник. / в. М. синьов, Г. М. коберник – к: вища шк., 1994. –143 с.
12. Шевцов З. М. основи інклюзивної педагогіки [текст]: підручник / з. М. Шевцов – к. : «Центр учбової літератури», 2016. – 248 с.
13. Gudonis, V. Klopota, Y. (2017). Features of Interpersonal Interaction of Blind and Visually Impaired youth with Student Group. pedagogika. 125 (2), 132–142: http://www.pedagogika.leu.lt/index.php/pedagogika/issue/view/17/showtoc
14. Klopota, Y. & Klopota, O. (2017). peculiarities Of Interpersonal Cooperation Of youth With Different Vision level. New Educational Review, 48 (2), 227-236: http://www.educationalrev.us.edu.pl/e48/a18.pdf
15. Timmermans A. C., H. de Boer, M. P. C. van der Werf. (2016). An Investigation of the Relationship between teachers’ Expectations and teachers’ perceptions of Student Attributes. Social psychology of Education 19: 217. doi:10.1007/s11218-015-9326-6.
16. Wienen, A. W., Batstra, L., Thoutenhoofd, E., Bos, E. H., de Jonge, P. (2018) Do trouble some pupils impact teacher perception of the behaviour of their classmates? European Journal of Special Needs Education 16 January 2018, pp. 1–10.
17. Yildiz, N. G. (2015). teacher and student behaviors in inclusive classrooms. Kuram veuygulamada Egitim Bilimleri. Volume 15, Issue 1, 2015, pp. 177–184.
Опубліковано
2020-01-27
Як цитувати
Воронська, Н. (2020). Особливості спілкування дітей з особливими потребами в закладах середньої освіти. Особлива дитина: навчання і виховання, 1(90), 42-51. https://doi.org/10.33189/ectu.v1i90.16
Розділ
Articles
