БАЗОВІ ПОНЯТТЯ ТА ТЕРМІНОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ У ДОСЛІДЖЕННІ ФОРМУВАННЯ ЕМОЦІЙНОЇ ЛЕКСИКИ ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА

Анотація

У статті здійснено теоретичний аналіз основних понять, термінології з формування та становлення емоційної лексики у дітей з розладами аутистичного спектру (РАС). Визначено сутність емотивності як складника семантичної структури слова та уточнено поняття емоційної лексики як вербалізації власних і чужих емоцій у процесі комунікації. Обґрунтовано авторське трактування алекситимії, емоційної лексики, емоційного інтелекту, експресивного та рецептивного компоненту. Встановлено, що алекситимія є багатовимірним психологічним конструктом, що проявляється у труднощах розпізнавання, диференціації та вербалізації емоцій і впливає на якість міжособистісної взаємодії. З’ясовано, що формування емоційної лексики у дітей з РАС є складним процесом, зумовленим рівнем розвитку емоційної сфери, соціальних навичок, а також рецептивного й експресивного компонентів мовлення. Визначено структуру рецептивного компонента, що охоплює слухове та зорове сприйняття мовлення і виконання інструкцій. Підкреслено значення контекстуального розуміння емоційних слів для ефективної комунікації. Узагальнено поняття експресивності як характеристики мовлення, що забезпечує його емоційну виразність і впливовість, підсилюючи значущість висловлювання у процесі комунікації. Наголошено на розмежуванні емоційного та експресивного компонентів мовлення, з урахуванням динамічності емоційних станів. Доведено, що алекситимія виступає чинником, який ускладнює опанування емоційної лексики, що може впливати на подальший розвиток навичок читання і письма. Встановлений взаємоз’язок емоційного інтелекту та можливості розуміння власних емоційний станів, що дозволяє використовувати їх в соціалізації та комунікації. Обґрунтовано необхідність комплексного підходу до формування емоційної лексики з урахуванням розвитку емоційного інтелекту та соціальної взаємодії. Перспективи дослідження пов’язані з розробкою діагностичних і корекційно-розвиткових методик для дітей з РАС.