ВПЛИВ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ЕРГОНОМІЧНИХ УМОВ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА НА ЕМОЦІЙНУ РЕГУЛЯЦІЮ ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Анотація

У статті розглянуто вплив організаційно-ергономічних умов освітнього середовища на емоційну регуляцію дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра (РАС). Освітнє середовище розглядається як активний психологічний чинник, що опосередковує емоційний стан, поведінкові прояви та здатність дитини до саморегуляції в умовах інклюзивного закладу дошкільної освіти. Особливу увагу приділено ролі просторово-предметної організації, сенсорних параметрів та передбачуваності режиму як умов формування психологічної безпеки для дітей з РАС.

Дослідження ґрунтується на аналізі сучасних українських наукових публікацій та інтерпретації результатів спостережень, проведених в умовах інклюзивних закладів дошкільної освіти. Отримані результати засвідчують, що структуроване освітнє середовище, чітке зонування відповідно до видів діяльності, зниження сенсорного навантаження та організаційна передбачуваність сприяють зменшенню тривожності, емоційної напруги та дезадаптивних форм поведінки у дітей з РАС. Такі організаційно-ергономічні умови позитивно впливають на емоційну рівновагу, підвищують залученість дітей в освітній процес та підтримують їхню психологічну стабільність.

Зроблено висновок про доцільність розгляду організаційно-ергономічних умов як системного компоненту інклюзивного освітнього середовища, що має істотне значення для формування емоційної регуляції дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра.