@article{Прохоренко_2020, title={Суб’єктно-когнітивна концепція саморегуляції навчання школярів із затримкою психічного розвитку}, volume={4}, url={https://ojs.csnukr.in.ua/index.php/Exceptional_child/article/view/7}, DOI={10.33189/ectu.v4i89.7}, abstractNote={<p>Представлено теоретичний план дослідження, що передбачав інтеграцію та спеціалізацію</p> <p>психологічних знань у галузі суб’єктно-діяльнісної теорії, виявлення структурнофункціональної специфіки саморегуляції, удосконалення інтерпретації саморегуляції як психічної діяльності особистості. Інтерпретовано поняття «саморегуляція навчальної діяльності», що розглядається як внутрішня діяльність учня, у якій мотиви і мета характеризують її як процес, переважно в суб’єктному вимірі; аналіз, синтез і узагальнення умов діяльності, що розв’язується, – характеризують саморегуляцію переважно у процесуальному аспекті, – як діяльність. Неперервний взаємозв’язок обох цих аспектів визначено одним із проявів цілісності системи саморегуляції. Дослідження й аналіз різних чинників, і їх зіставлення, дало змогу простежити всі сторони розвитку саморегуляції діяльності в процесі навчання дітей із затримкою психічного розвитку.</p&gt;}, number={89}, journal={Особлива дитина: навчання і виховання}, author={Прохоренко, Леся}, year={2020}, month={Січ}, pages={32-39} }